C’est au cours d’une excitante cérémonie à la Cour Royale de justice de Londres le 9 octobre dernier que dp a reçu la récompense britannique du Software Satisfaction Award 2009 dans la catégorie « Ressources Humaines et Formations – Dispositif en ligne d’apprentissage » (HR & Training – Learning Software)

Nos produits ont déjà remportés de nombreuses récompenses mais le Software Satisfaction Award est unique dans la mesure où il se fonde sur le vote de véritables utilisateurs du produit et non sur le vote d’un jury.

Basé sur le vote de plus de 8100 utilisateurs salariés et acheteurs, le sondage est l’un des plus important jamais réalisé en Grande-Bretagne et à travers l’Europe auprès d’utilisateurs ayant utilisé nos cours en ligne dans le cadre de la formation continue.

Les participants ont évalué le produit selon plusieurs critères :
facilité d’utilisation, fonctionnalités,  fiabilité et rapport qualité prix.

Voir nos utilisateurs satisfaits et qu’ils nous le fassent savoir en nous attribuant cette récompense, rien de tel pour donner le sourire à toute l’équipe

• En septembre, j’ai fait mon entrée et la rentrée des classes chez dp a définitivement été… virtuelle.
• Grâce à moi, vous êtes chez vous, elle ou il est chez lui et pourtant, tout le monde se voit, s’entend, échange et donc apprend (l’anglais, l’allemand, l’espagnol, l’italien, le FLE…).

       –> Qui suis-je ? 

Vous brûlez ?                 La réponse en vidéo…

… et ça marche!

Trois écoles et universités française vont intégrer le Campus Language Training de digital publishing dès la rentrée 2009. Pas moins de 10.000 étudiants auront accès à nos ressources en ligne d’anglais, allemand, espagnol, italien et français. Pendant tout le mois de septembre, nos équipes se déplaceront sur les sites de nos nouveaux partenaires pour former les enseignants à l’utilisation de la plateforme et travailleront à l’intégration de nos contenus dans des parcours de formation intégrés et mixtes, alliant cours avec formateurs et autoformation en ligne.

L’offre Campus Language Training est entièrement basée sur le Cadre Européen Commun de Référence et couvre 5 langues, c’est aujourd’hui l’offre la plus complète du marché e-learning pour l’éducation supérieure. Nos équipes offrent assistance et soutien aux enseignants pendant la phase de mise en place du dispositif de formation linguistique en ligne.

Les projets seront présentés en étude de cas au 17ème  congrès Ranaclès (www.uvsq.fr/ranacles2009) du 26 au 28 novembre 2009 à l’Université de Versailles Saint Quentin.

Pour plus de renseignement, contactez Alan Nobili (a.nobili@digitalpublishing.fr)

A NOUS PARIS (Numéro 441 : semaine du 1er au 7 juin 2009)
Le magazine urbain propose un dossier sur le high tech et les technologies elearning… 

Les journalistes d’A NOUS PARIS veulent en savoir plus sur l’apprentissage à distance des langues et sur le dispositif blended learning, Alan leur explique! c’est par ici …

Chez dp, la première semaine de juin a été marquée par pas moins de trois naissances!

Félicitations à Maha pour la naissance de ses jumeaux Zeineb et Malek ainsi qu’à Alan, pour l’arrivée de sa petite Junon!

L’équipe dp souhaite la bienvenue aux 3 petits nouveaux !

Une arme anti crise. C’est ce que le gouvernement s’est engagé à forger en réformant les principes de la formation professionnelle, bousculant ainsi le statu quo caractéristique de ces dernières dizaines d’années. Et ce n’est pas une mince affaire ! Beaucoup d’acteurs entre en jeu, parvenir à un accord apparaissait comme un casse tête annoncé.

Et pourtant, à force de rencontres entre représentants de l’Etat, des régions et des partenaires sociaux (26h de réunion en janvier dernier pour parvenir à un accord !), le  projet de loi relatif à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie a été présenté en Conseil des ministres le 29 avril dernier et devrait, si tout se déroule comme prévu, entrer en vigueur en 2010.

Pour quelles raisons cette réforme est nécessaire ? Quels sont les axes de changement prioritaires? « Petite » synthèse pour y voir plus clair.

 Avant toute réforme, il fallait déblayer le terrain (pour ne pas dire chantier) pour définir les axes prioritaires. Un état des lieux a permis de faire le constat suivant.

 Trop de monde autour de la table

A l’heure actuelle, il existe un trop grand nombre d’organismes chargés de collecter au sein des entreprises les cotisations dédiés à la formation professionnelle. Résultats : les salariés dans l’attente d’une formation adaptée ont du mal à s’y retrouver. Et se retrouvent vite découragés !

 Argent gaspillé

La somme colossale de 27 milliards d’euros est actuellement dépensée pour la formation professionnelle, argent souvent gaspillé dans les frais de fonctionnement de ces organismes. Un manque de transparence dans la gestion de ces fonds vient également noircir le tableau.

 Manque de cohésion

Enfin, alors que des besoins sur le marché du travail sont exprimés, l’offre de formation n’y répond pas ou mal, s’avère compliquée à mettre en place et ne rend finalement pas le service qu’elle devait au formé.

 Beaucoup de points noirs qui, à l’heure de la crise, doivent être gommés pour redorer l’image de la formation en France.

 La réforme a donc pour but de clarifier, simplifier et optimiser la formation professionnelle afin de la rendre plus accessible et de meilleure qualité. Voici un point sur ce que propose la réforme.

Réduire les organismes

A l’heure actuelle, plus de 100 OPCA (organisme paritaire collecteur agréé) existent en France.

Ces organismes créés par les partenaires sociaux, agréés par l’Etat, sont chargés de collecter dans les entreprises adhérentes les contributions et les fonds dédiés à la formation professionnelle (contrat de professionnalisation, dif, cif, plan de formation…).
Toute entreprise est tenue de participer à cette collecte.  

L’objectif de la réforme est de réduire ces organismes au nombre d’une quinzaine, de fixer un seuil minimum de collecte à 100 000 000  d’euro et d’assurer leur contrôle tous les trois ans.
Il est également question de créer des sections séparées au sein des OPCA, l’une consacrée aux entreprises de plus de 50 salariés et l’autre à celles de moins de 50 afin d’éviter les inégalités jouant souvent en la défaveur des salariés de petites et moyennes entreprises.

 Optimiser les fonds

Afin de permettre le financement des formations des salariés les moins qualifiés et des demandeurs d’emploi, l’Accord national interprofessionnel (Ani) mettra en place un Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP) doté de 900 millions d’euros. Il viendra remplacer l’actuel fonds unique de péréquation (FUP).

La volonté de rendre accessible et lisible l’offre de formation pourrait être palier en créant un portail dédié à la présentation du dispositif, aux recensements des offres et à l’orientation vers l’interlocuteur le plus approprié.

 Favoriser l’équité entre les différents statuts des demandeurs de formation

Les salariés en activité ne sont pas mis de côté.
Deux catégories d’actions de formation (contre trois actuellement) sont distinguées : les actions d’adaptation au poste réalisées pendant le temps de travail liées à l’évolution ou au maintien dans l’emploi; celles liées au développement des compétences et réalisées en dehors du temps de travail.

Rendre l’individu acteur de sa formation

la portabilité du DIF constitue l’un des points clé de cette réforme. Face à la volonté de favoriser la transition professionnelle, le droit individuel à la formation (DIF) pourra désormais être utilisé par les personnes licenciées et au cours des 2 premières années chez le nouvel employeur. L’idée est de rendre le DIF propre à une personne et non plus à un statut.

 Quelques données chiffrées

Que serait une réforme sans objectifs chiffrés !

Aujourd’hui, sur 17 000 000 de salariés en activités, 5 000 000  ont un faible niveau de qualification. A l’heure actuelle, 500 000 d’entre eux accèdent à la formation et l’objectif est d’en former 1 000 000 au total chaque année.

600 000  demandeurs d’emploi ont accès à des actions de formation, 200 000  de plus devraient en bénéficiés chaque année.

Finalement…

On l’aura compris, l’objectif dominant de cette réforme est de remettre l’individu au centre de la formation et qu’il ne subisse plus la complexité du système actuel. La réforme est en bonne voie mais l’étape décisive reste à venir, celle de l’examen du projet de loi qui, si tout se passe bien, doit permettre l’entrée en vigueur de la loi. Cet examen, initialement prévu le 16 juin, serait, selon les dernières annonces, reporté à la rentrée parlementaire, en septembre…

D’ici là, commencez à réfléchir à une formation qui vous rendrait vraiment service… comme une formation en langues par exemple? ;-)

L’actualité de la réforme sur http://www.droit-de-la-formation.fr/

Plus d’infos sur la portabilité du DIF : http://larevue.hammonds.fr/La-portabilite-du-DIF_a951.html

« La formation tout au long de la vie », une expression bien installée dans le monde du travail et de la formation. C’est aussi une démarche incontournable dans laquelle nous nous inscrivons avec notre offre DIF.
Depuis 2004, année de son entrée en vigueur, le DIF (droit individuel à la formation) a pris une belle ampleur. Il séduit de plus en plus de salariés exprimant le désir de se former dans le cadre d’une formation continue finançée par leur employeur, afin d’être toujours plus performants et compétitifs.
Pour répondre aux problématiques de formation continue, nous proposons des formules DIF, accessibles à partir de 20h de formation.
Ces formules se basent sur nos parcours Corporate Language Training déjà existants (comme par exemple le “CLT Plus” proposant du tutorat par mail ou le “CLT Phone” comprenant du tutorat par téléphone).

Vous souhaiteriez utiliser votre DIF pour une formation en anglais, en allemand, en italien, en FLE (Français Langues Etrangère) ou encore en espagnol?
Connectez vous sur notre site internet http://www.digitalpublishing.fr  ou écrivez nous à l’adresse commercial@digitalpublishing.fr

Pour des informations détaillées sur le DIF:  http://vosdroits.service-public.fr/F10705.xhtml

Ce matin, à la radio, était au cœur du débat le rattrapage des cours dans les universités affectées par le mouvement étudiant de ces dernières semaines. Alors que les requêtes les plus extravagantes sont formulées (validation du semestre, voire obtention des diplômes sans passage des partiels…), l’heure est aux prises de décision quant à la façon de rattraper plusieurs semaines de programme en un temps minime…c’est alors que commence un casse tête sans nom, celui de voir les emploi du temps chamboulés, de trouver des salles libres, des enseignants, des heures supplémentaires…et des étudiants disponibles. Car même si le mouvement actuel est par définition « un mouvement étudiant », c’est à eux que les cours de rattrapage vont être dispensés, autrement dit, leur disponibilité est l’un des critères majeurs à prendre en considération. Et c’est loin d’être gagné !

A Rennes 2 par exemple, université où la crise fait rage, le rattrapage s’organise et des déclarations sont faites : 4 semaines de cours supplémentaires sur l’année universitaire, cours tard le soir ou le samedi. A cette annonce, des éclats de voix ne tardent pas à se faire entendre, venant d’étudiants ayant déjà pris des engagements tels que des stages en entreprise ou des job d’été… le rattrapage s’annonce rude.

Certaines universités ont tout de même déjà anticipé la situation et ont mis en place des dispositifs de rattrapage. Les cours sont mis à disposition des étudiants sur des plates-formes de formation ou des bureaux virtuels…

Mais alors, par ces temps de crise, la solution se trouverait-elle dans le e-learning ?

Chez dp, on n’a pas attendu le blocage pour développer une offre de formation linguistique spécialement conçue pour les universités et les grandes écoles : le Campus Language Training. Ce dispositif de formation e-learning, toujours conforme au CECR est disponible en 5 langues, sous forme de licence individuelle ou forfaitaire.

Parmi ces nombreuses fonctionnalités figure la possibilité de passer un test de placement en ligne, de définir ainsi le niveau de l’étudiant et de pouvoir ensuite le placer dans le cours correspondant.

Comme la version s’adressant aux entreprises (le Corporate Language Training), il est possible de travailler sa prononciation, sa compréhension de l’écrit et de l’oral.

Les enseignants sont impliqués dans l’usage du cours en ligne, en exploitant les ressources mises à leur disposition et en réinjectant dans les cours en classe les contenus des cours en ligne.

L’usage initial du Campus Language Training est celui d’un complément aux cours en classe. Mais face à la conjoncture actuelle dans l’enseignement supérieur, il devient une solution permettant aux étudiants de travailler  leurs compétences en langue en autonomie, depuis n’importe quel poste informatique, restant ainsi indépendants des contraintes de lieux, de temps…et de blocage.

Dans mon dernier post, je vous parlais « d’intercompréhension en langues romanes » sans préciser de quoi il s’agissait…et personne n’a réagi :’( Il semblerait donc que vous soyez tous des lecteur avertis, experts en didactique des langues !

Pour ceux qui n’auraient pas osé demander (la prochaine fois, n’hésitez pas, je me ferai un plaisir de vous répondre…) et qui, de ce fait sont restés dans le flou depuis une semaine, une petite explication s’impose.

« Intercompréhension en langues romane »…une terminologie bien complexe pour un  concept plutôt simple en réalité.

Avant tout, l’intercompréhension en langues romanes concernent, comme son nom l’indique, les langues romanes, autrement dit l’espagnol, l’italien, le portugais, le roumain et le français bien sûr.
En théorie, il s’agit d’une technique de communication permettant de développer des compétences de compréhension d’une langue autre que sa langue maternelle sans l’avoir jamais apprise ou y avoir été confrontée.
En pratique, cela consiste dans un premier temps à déchiffrer des textes simples dans une autre langue romane que la sienne. Après avoir acquis une certaine aisance avec le code écrit vient le moment de se lancer à l’oral.
Deux locuteurs, un français et un espagnol par exemple, s’adressent l’un à l’autre dans leur langue maternelle respective…et parviennent ainsi à se comprendre.

Impossible me direz vous ? Vous auriez en effet raison d’être sceptique…cette technique reste une méthode pédagogique limitée et difficilement utilisable dans des situations de communication « normale » ou professionnelle. Pour que cela fonctionne, les deux interlocuteurs doivent coopérer et faire des efforts en maîtrisant notamment leur vitesse d’élocution. Cependant, utilisée dans une démarche d’apprentissage, cette technique permet de développer des compétences qui ne résultent pas de la connaissance mais plutôt d’une démarche déductive et inductive, toujours utile lorsque l’on est en phase d’acquisition d’une langue étrangère. Elle tend aussi à permettre aux natifs de ces 5 langues d’éviter de passer par une langue tierce pour échanger.

La première expérience de ce type a eu lieu dans les années 90 entre 4 universitaires issus respectivement de l’université de Rome, Aix en Provence, Salamanque et Lisbonne. L’un d’eux, le français André Valli, expliquera qu’ils ont voulu démontrer, que « lorsqu’on connaît une ou deux de ces langues, il est facile d’acquérir une compétence passive des deux autres ». De nombreux projets sont aujourd’hui en cours autour cette pratique dans différentes universités, en France (un petit bonjour à Stendhal Grenoble !) et à travers le monde.

Chez dp, l’intercompréhension en langues romanes, c’est du quotidien. A Paris, nous sommes en contact régulier avec nos homologues de Madrid et Milan mais nous ne sommes pas tous ici hispano ou italophones (personnellement, je fais tout pour améliorer mon niveau d’espagnol…merci le CLT J). Alors, même si la langue principale de communication reste l’anglais, notre goût pour les langues nous poussent à échanger et à comprendre nos collègues dans leur langue maternelle. Les rencontres entre les employés de dp sont à chaque fois l’occasion d’un échange interculturel où les langues sont au centre des intérêts de chacun.

Finalement, l’intercompréhension en langues romanes est une compétence qui découle de la compétence plurilingue… quoi ? que ? qu’est-ce ? Nous y reviendrons dans un prochain post…en attendant j’attends vos propositions d’explications…

Ps : au sujet d’Expoelearning à Barcelone, dp Espagne nous a informé que le salon a été une réussite et a accueilli plus de 3000 visiteurs. Vous êtes-vous finalement laissé tenter par ce que vous proposait le post de la semaine dernière… ?